Комп’ютерна залежність. Натискати на кнопки або робити вчинки?

Комп'ютерна залежність. Натискати на кнопки або робити вчинки?

Комп’ютерна залежність. Натискати на кнопки або робити вчинки?

3,7 5 (49 оцінок) Оцінити статтю

Що собою являє віртуальний світ? Які наслідки захоплення дитини комп’ютерною грою? Комп’ютерні ігри з іграми сюжетно-рольовими порівнює практикуючий психолог-педагог.

Дитина і комп’ютерна гра

Деякі відразу висловляться "за", Апелюючи до того, що комп’ютерні ігри сприяють розвитку дитини. Однак "розвивальний характер" комп’ютерних ігор — черговий міф. Що розвивають ці ігри?

Швидкість реакції, увагу? Так. А яке відношення це має до цілей виховання? Звичайно, якщо ми зводимо виховання до розвитку психічних процесів, то комп’ютер цілком цьому сприяє. Тоді не нарікайте, якщо на виході отримаєте відповідний "продукт" з розвиненою швидкістю реакції.

Якщо ж мета виховання розуміється як плекання душевної зрілості, то при чому тут швидкість реакції?

Мова йде, звичайно, не про шкоду комп’ютера, який дійсно необхідний в нашому житті. Ні, мова йде про зловживання, про перетворення інструменту, технічного засобу в предмет залежності і пристрасті.

Залежність від будь-якого предмета пристрасті (зокрема від комп’ютера) називається адитивним синдромом. Не буду зупинятися на клінічних випадках комп’ютерної залежності (погіршенні зору, загального фізичного розвитку, вегетосудинної дистонії). До речі, відомий випадок інсульту і смерті 12-річного хлопчика, який переграв у комп’ютер, а в Китаї навіть створена клініка для лікування комп’ютерної залежності. Поговоримо про психологічні особливості даного явища.

Для цього порівняємо комп’ютерні ігри з сюжетно-рольовими іграми дітей.

Натискати на кнопки або робити вчинки?

У сюжетно-рольовій грі дитина уявляє ситуацію і розігрує її. У ролі розгортається втілення ідеальних уявлень дитини. Так розвивається ідеальний, або внутрішній, світ людини — здатність ставити цілі (мета — це ідеальний образ майбутнього), планувати, представляти хід гри і сюжетних ситуацій.

Але головне у грі — це те, що дитина вчиняє дії з матеріального втілення задуманого. Це — акт творіння! Описані здібності визначають подальший розвиток дитини. не кажучи вже про те, що саме в грі відпрацьовуються навички людського спілкування, взаєморозуміння, поступок, вміння вирішувати конфліктні ситуації і т.д.

Що собою являє віртуальний світ? Чим він відрізняється від світу рольової гри, де ідеальні образи перетворюються в матеріальні дії і вчинки?

Віртуальний світ — це теж світ образів. Однак віртуальні образи не створюються самою дитиною, а задаються (або нав’язуються) ззовні. Отже, їх не треба замислюватися, зображати, втілювати. У віртуальному світі цього немає — немає дій з матеріального втілення.

Зате є ілюзія всемогутності, коли досить натиснути на кнопку — і можна "зробити", "здійснити", "перемогти" і т.п.

Справа в тому, що образи як продукти уяви виникають в результаті самостійної активності, тобто самі створюються: визначив мету, задумав план дій, втілив. Їх втілення здійснюється самостійно і вимагає зусиль, старань, творчості, вміння співвідносити свої дії з діями інших. Ці образи завжди відповідають бажанням і можливостям дитини.

У віртуальному світі образи не треба народжувати, вони вже готові і можуть не відповідати дитині, його особливостям, віком і т.д. Віртуальні образи не треба втілювати, ними можна тільки маніпулювати! До речі, маніпулювання — характерна властивість того, хто хоче панувати і підкоряти своїй волі волю інших. І цьому успішно навчаються діти, граючи в "необразливі" комп’ютерні ігри.

Особливістю віртуальних образів є їх привабливість — яскравість і динамізм, які збуджують дитину і породжують залежність. Навіть якщо це нешкідливі побутові гри, де, натискаючи на кнопки, можна приготувати обід: взяти тертку і морквину і "натерти" її на екрані. Все це, на жаль, не розвиває працьовитість і моторику, не замінює реальну допомогу мамі або гру в дочки-матері, де "мама" не просто готує обід, але й піклується про "дітях".

Дитина привчається натискати на кнопки, а не робити вчинки. Йде підміна живої реальності. Це може гальмувати і навіть пригнічувати освоєння рольової гри.

Дитина, що не освоїв рольової гри, згодом може відчувати різні проблеми в спілкуванні.

Як уберегти дитину від комп’ютера?

Зневірений читач може сказати, що ми живемо в такий час, коли важко вберегти дитину від комп’ютера. Важко, але можна — за деяких умов.

  1. Якщо батьки одностайно розуміють наслідки цього захоплення.
  2. Якщо є розуміння того, що комп’ютер — річ, звичайно, дуже зручна, але все-таки краще, щоб він служив нам, а не ми йому.
  • Якщо існує альтернатива у вигляді повноцінної, здорової, активної життя сім’ї, де намагаються жити в атмосфері тепла, взаєморозуміння і духовного єднання.
  • Чи не усаджуйте вашої дитини за комп’ютерні ігри, якими б "хорошими" вони не були, як би не просив вас дитина про це. Комп’ютер може витіснити рольову гру, в якій формуються навички спілкування, взаєморозуміння і багато іншого, чого він сам дати не може.

    Одними із самих природних, органічних природі дітей є ігри з природним матеріалом, прості продуктивні види діяльності: ліплення, малювання, аплікація, рукоділля, виготовлення виробів. Скільки радості може отримати дитина від цього! І ця радість творчості, творення робить його творцем. З’єднуючись з природою через палички, сучки, шишки, пісок, глину, дитина отримує силу й енергію самого життя — те, чого він не отримує від взаємодії з мертвими комп’ютерними образами.

    Нещодавно я побувала в гостях у однієї молодої пари, яка виховує сина трьох з половиною років. Картина типова: батьки зайняті роботою, справами по дому, іншими життєвими проблемами. Дитину потрібно зайняти або "нейтралізувати".

    Йому вмикають телевізор, де миготять мальовані фігури, звідки доносяться крики, музика. Батькам зручно, так як вони знають напевно, що дитина надійно "прикутий": Він не буде їм заважати питаннями, метушнею — та й прибирати потім не треба (від природного матеріалу стільки сміття!).

    Проходить хвилин 40, дитині набридає телевізор, він витягує з шухляди іграшковий паровозик з вагончиком і машиністом і починає катати. Однак телевізійне дійство не замовкає і вимагає до себе уваги. Дитина перед вибором: він ще не відпустив паровоз, але телевізор "вихоплює" дитя з ігрової ситуації і змушує тупо дивитися на рухомі картинки.

    Батьки абсолютно не розуміють сенсу цієї буденної, звичної ситуації, не розуміють, що поганого в тому, що дитина в "кінських" дозах приймає невідомо якого змісту продукцію, яка стає частиною його внутрішнього світу і витісняє багато чого з того, чим він мав би займатися.

    Я думаю, що якби мама не включала телевізор, а поклала б перед дитиною олівці, альбом або книжку-розмальовку, або пластилін. або набір невизначених предметів, або конструктор, або іграшки для сюжетної гри (список можете доповнити самі), то тим самим вона мимоволі створила б умови для виникнення гри або продуктивних видів діяльності. Тим самим був би дано поштовх розвитку моторики, винахідливості, пізнавального інтересу, волі, уміння ставити цілі і планувати — тобто розвитку всіх навичок і здібностей, необхідних для повноцінного життя.

    Перш ніж саджати дитину за комп’ютер або телевізор, подумайте: чи не витіснить він гру і не породить чи залежність? Виховує все, що оточує дитину: люди, іграшки, спосіб життя, поведінку і вчинки. Процес цей невидимий і тривалий, зате результат — зримий і серйозний.

    Ірина Коган,

    кандидат психологічних наук

    Сподобалася стаття? Поділися нею з друзями!